EL RENO RODOLFO LLEGA A CLASE. CREAMOS UN RENO CON MATERIAL REUTILIZABLE

 EL RENO RODOLFO LLEGA A CLASE. 

CREAMOS UN RENO CON MATERIAL REUTILIZABLE.

 Seguimos en nuestro proyecto " Oído cocina" y realizamos una actividad en la que utilizamos uno de los elementos clave en cocina, el vaso, además de seguir con una de las premisas que tenemos en el aula de Educación Infantil del nivel de 5 años es: "Reciclar para brillar". 

Es importante trabajar la educación ambiental con nuestro alumnado y el concepto de reciclaje, sobre todo para la protección del medio ambiente y ser conscientes que podemos minimizar la producción de basura y además seremos generadores de hábitos de un consumo saludable.

Y es que nosotros reutilizamos todo. Así que los vasos que teníamos de los zumos o de la máquina de café , los lavamos y los volvemos a utilizar , en esta ocasión para hacer unos preciosos renos como adorno de navidad. 

Además de los vasos, utilizamos otros materiales: rotulador permanente para realizar los ojos, papel rojo de celofán para la nariz, limpiapipas para los cuernos, un punzón para realizar los agujeritos para introducir el limpiapipas y espumillón rojo para hacer el colgador. 

Mirad cómo trabajaron estos chiquis:

Observamos la forma geométrica, manipulamos, contamos
 , realizamos las mezclas de colores para obtener el marrón.

Comenzamos a pintar.

Realizamos con el punzón  
los agujeritos para introducir
los limpiapipas, que serán 
los cuernitos del reno.

Aquí podéis ver el vídeo de cómo estos chiquis lo fueron realizando.

NÚMEROS ORDINALES Y CAMPANAS

 

NÚMEROS ORDINALES Y CAMPANITAS QUE SUENAN.

 

Para determinar y expresar  el orden de una cosa, persona o animal es necesario hacerlo a través de los números ordinales.

En el aula de educación infantil del nivel de 5 años hemos trabajado de la siguiente manera.

BUZÓN NAVIDEÑO CON MATERIA QUE REUTILIZAREMOS

BUZÓN NAVIDEÑO

Vamos a realizar un buzón navideño a partir de material que reutilizaremos, como son los cartones de leche o un perchero que ya no valía, le dimos un nuevo uso. Sería la base de nuestro buzón.

Mirad cómo quedó.

TALLER CON LAS FAMILIAS: CREAMOS UN DELANTAL Y UN GORRO DE CHEF.

 

TALLER CON LAS FAMILIAS:

CREAMOS UN DELANTAL

Y UN GORRO DE CHEF.

Familia y escuela se  necesitan para crear ese vínculo y ese enlace para crear un mejor futuro educativo.

 Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y, actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad educativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.

Y en el aula de 5 años de Educación Infantil decidimos, siempre pregunto a mi alumnado qué les parecería que las familias vinieran a participar en un Taller de Creación de delantales y gorros de chef. Imaginaros sus caritas y claro, su contestación, sí seño , sí!

Durante la semana anterior les pedí a las familias que reutilizaramos bolsas de plástico, este material lo emplearíamos para el gorro de chef.

Recordamos que nos encontramos en la fase final del Proyecto: ¡OÍDO COCINA!

 Así que ¡manos a la obra.!

Materiales que utilizamos.

Para el delantal:

1.    Fieltro de color verde

2.    Cinta de raso de color naranja.

3.    Cinta de doble cara.

4.    Silicona caliente.

5.    Rotuladores.

6.    Tijeras.

Para el gorro de chef:

1.    Cartulina de color verde.

2.    Bolsa de plástico blanca (siempre reutilizando)

3.    Silicona caliente o cinta de doble cara.

Primero hice un modelo , aquí os enseño cómo lo llevé a cabo.

Aquí las familias ya en plena acción.

                                                           FAMILIAS

 

REGLETAS DE CUISSENAIRE Y HALLOWEEN EN EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS

REGLETAS DE CUISSENAIRE

 Y HALLOWEEN EN EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS

Llega Halloween y en el aula de 5 años estamos preparando unas pócimas muy , muy matemáticamente terroríficas....noooo! Que nos divertimos mucho y sobre todo aprendemos a partir de actividades motivadoras.

 

Para el desarrollo de esta competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería. se presta una especial atención a la iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, la manipulación de objetos y la comprobación de fenómenos.

 

Los niños y las niñas se inician en las destrezas lógico-matemáticas y dan los primeros pasos hacia el pensamiento científico a través del juego, la manipulación y la realización de experimentos sencillos.

 El proceso de enseñanza y aprendizaje en Educación Infantil se plantea en un contexto sugerente y divertido en el que se estimula, desde un enfoque coeducativo, la curiosidad de niños y niñas por entender aquello que configura su realidad, sobre todo lo que está al alcance de su percepción y experiencia, respetando sus ritmos de aprendizaje. Con esta finalidad, se invita a observar, clasificar, cuantificar, construir, hacerse preguntas, probar y comprobar, para entender y explicar algunos fenómenos del entorno natural próximo, iniciarse en el aprecio por el medioambiente y en la adquisición de hábitos saludables.

Y así es como trabajamos:

DESCARGA EL ARCHIVO de las PÓCIMAS:https://drive.google.com/file/d/1zh8HcVIgVef4VHimpm11-XOh8JgwAbVG/view?usp=sharing

LA JARDINERA VERA Y LA TINTA INVISBLE

 

LA JARDINERA VERA Y LA TINTA INVISIBLE.

Asombrar Causar gran admiración o extrañeza a alguien https://dle.rae.es/

Reivindiquemos esa educación del asombro, de la curiosidad y ese interés e ilusión por aprender y aquí los docentes tenemos un papel importantísimo. 

A partir de ese asombro el interés por observar, descubrir, y socializar con el mundo que le rodea generaré en nuestro alumnado esa motivación por aprender.

Estamos inmersos en el proyecto “Desde mi balcón huelo esa flor”, cuyo centro de interés  es el jardín.

Y uno de estos días vino a visitarnos la jardinera Vera.

Pero os voy a contar cómo surgió esta visita.

En una de nuestras actividades en la que estábamos trabajando lógico matemática, en concreto la identificación de números a partir de un teléfono móvil gigante dibujado en el suelo y eligiendo al azar los números de teléfono que teníamos en una caja.

Nuestros chiquis cogían el número de teléfono y marcaban ese teléfono saltando sobre las teclas dibujadas.

Y claro, en una de esas llamadas nos contestó alguien (aquí contamos con la ayuda de nuestra compi de prácticas  Aroa, contestando a la llamada), el jardinero Alfredo y dijo que vendría a visitarnos, pero al final tuvo un percance y vino su amiga Vera que también es jardinera.

 Y esto es lo que sucedió:

Nos trajo amapolas y hierbabuena y un experimento en el que la “tinta invisible” tenía gran protagonismo.

 Primero se presentó Vera y nos dijoque disculpáramos a Alfredo , el jardinero porque estaba enfermo y no podía venir y que en su lugar estaba ella.

Nos enseñó diferentes herramientas que se pueden utilizar en el jardín.

La verdad que a los chiquis les llamó mucho la atención el sombrero rosa  de paja y solo preguntaban por qué lo llevaba . Ya les expliqué que era para protegerme de los rayos del sol cuando estaba cultivando mis flores en el jardín.

Estaban muy , muy atentos.

     

Observando y oliendo la hierbabuena.

 

VAMOS CON EL EXPERIMENTO: TINTA INVISIBLE

Utilizaremos:

👍Agua

👍Gel  desinfectante (manos)

👍Cúrcuma 

👍Bicarbonato. 

👍2 recipientes para las mezclas.

👍2 pinceles

👍Folio en blanco

Realizaremos dos mezclas . 

En un primer recipiente, echaremos una o dos cucharaditas de agua y una cucharadita de bicarbonato. La segunda mezcla será de gel desinfectante, y un poco de cúrcuma.

En el folio en blanco escribiremos o dibujaremos lo que queramos. En esta ocasión puse el nombre de la flor (AMAPOLA) y de la planta aromática (HIERBABUENA) (trabajando vocabulario del proyecto e identificación de fonemas) con un pincel y la mezcla del bicarbonato con el agua. No se ve nada escrito.

Dejaremos secar unos minutos y cuando ya esté seco sobre lo que habíamos escrito, pondremos la mezcla de la cúrcuma y el gel desinfectante , ayudados por un pincel. Y se descubrirá nuestro mensaje.

 

BELLEZA GEOMÉTRICA EN LOS COPOS DE NIEVE

LAS MATEMÁTICAS EN LOS COPOS DE NIEVE

"Yo te canté una simple canción de invierno
para soñar esperando que volviera el sol.
Yo no hice más que una suave canción de invierno”.

(M-CLAN, “ Canción de invierno”)

 "Invierno, frío, ventoso, seco y largo invierno en Cuenca, 

copos de nieve cayendo, 

belleza matemática apareciendo,

  hielo enfurecido en el cristal rompiendo".(Asun Flores) 

Aquí una muestra de esa belleza matemática. 

Hielo formado en la luna de mi coche ( 7: 20 h,  1 de marzo de 2023)

Así es, mis queridas y queridos compis apasionados de las matemáticas, vamos hablar de esa magia geométricamente matemática que observamos en los copos de nieve.

Pero fue el astrónomo, físico y matemático alemán Johannes Kepler

quien en en 1611, cuando ejercía de matemático en la imperial en la corte del emperador Rodolfo II en uno de sus paseos por la fría ciudad de Praga  llamó su a tención observar los copos de nieve que caían sobre su abrigo, “todos con seis esquinas y radios emplumados” (Kepler, Johannes. The Six-Cornered Snowflake. Oxford University Press, 1966)

Un símbolo característico del invierno es el copo de nieve con sus seis puntas y aparecen como un icono de la estación invernal. Pero debe haber una causa por la cual la nieve tiene la forma de una estrella de seis esquinas», escribió en su breve ensayo. “No puede ser casualidad. ¿Por qué siempre seis?”. Esta pregunta, tan sencilla en apariencia, aún tardaría varios siglos en encontrar una respuesta precisa. Pero la curiosidad de Kepler le lleva a intuir, hace cuatrocientos años, las bases de lo que hoy constituye la ciencia de la cristalografía.

Según describe en El copo de seis puntas, «la unidades naturales más pequeñas de un líquido como el agua» (eso que hoy entendemos como átomos o moléculas) se agrupan a escala infinitesimal de la manera más compacta posible. En un tono siempre poético y recreativo, Kepler imagina esas partículas como pequeñas esferas microscópicas y argumenta que el hexágono es, precisamente, la figura que optimiza su empaquetamiento. 

Hoy sabemos que esta explicación peca un poco de simplista. Si bien es cierto que la materia está formada por partículas elementales, diminutas e idénticas entre sí, las moléculas de agua tienen una forma más compleja que la de una esfera, en realidad. A falta de este dato, Kepler no consigue entender por qué, al apilarse, acaban dando lugar a cristales planos, como los copos de nieve. Tampoco puede explicar la diversidad de otro tipo de cristales, cuyas formas no siempre son hexagonales. El mismo Kepler se da cuenta de esta limitación y termina su ensayo aclarando que aún queda investigación por delante:

“He llamado a las puertas de la química y veo cuánto queda por decir antes de que podamos comprender nuestra causa».

La clave de esta hermosa simetría se encuentra en la química de las moléculas.

https://culturacientifica.com/2021/05/13/kepler-y-la-simetria-de-los-copos-de-nieve/