DÍA INTERNACIONAL DE LAS MATEMÁTICAS. ACTIVIDADES PARA INFANTIL Y PRIMARIA.

 

DÍA INTERNACIONAL DE LAS MATEMÁTICAS.
ACTIVIDADES PARA INFANTIL Y PRIMARIA.

 

Llegó el 14 de marzo Día Internacional de las Matemáticas. Un día en el que a nivel mundial se proponen diferentes tipos de actividades en las que colegios, institutos, universidades puedan participar  y este año el lema es :

“Matemáticas, Arte y Creatividad”.

Cada año nos encontramos con diferentes lemas para este día tan especial y lo hacemos con un objetivo, ser conscientes que las matemáticas se relacionan y se conexionan con diferentes temas, campos, ideas, experiencias…

Así que este año se ha querido poner de manifiesto relacionar la creatividad a la hora de descubrir esa matemática y ese arte en unión.

Invitamos a todos a celebrar las matemáticas, el arte y la creatividad, mostrando la armonía de la lógica y la imaginación, donde los números se funden con los colores, las ecuaciones esculpen la belleza y las ideas trascienden fronteras para inspirar e innovar. La creatividad une las matemáticas y el arte, campos que pueden parecer separados, pero que originalmente estaban entrelazados, buscando revelar la belleza del universo. https://www.idm314.org/#theme

 

Quien me conozca sabe mi pasión por la matemática. Pero esto no fue siempre así…

Todo comenzó cuando en la universidad una profesora me “abrió los ojos y la mente” a ver esa matemática manipulativa, lúdica, llena de creatividad y sin juicios a la hora de descubrir diferentes maneras de hacer matemática, diferentes algoritmos para operaciones aritméticas, formas geométricas que antes pasaban desapercibidas en tu vida diaria, a observar con detenimiento esa matemática en contextos reales, en la vida misma para posteriormente transmitirlo a nuestro alumnado y por qué no, a nuestro claustro.

Pero volvamos al presente.

Nos situamos temporalmente 14 de marzo y espacialmente estamos en el CEIP “José Montalvo “de Horcajo de Santiago, en Cuenca.

Todo mi claustro sabe que la seño Asun y sus adorables mates siempre están ahí y claro este día había que organizar algo bonito y relacionado con el lema de este año así que manos  a la obra. Tengo que decir que todo el claustro estuvimos a una. Así que desde aquí mi agradecimiento a todas y todos mis compis y en especial a mi compi Pablo por la creación del cartel para el mural del mosaico. Y como no, a todo el alumnado del cole.

Realizamos un MOSAICO a partir de unas teselas en papel que decoramos, recortamos y pegamos posteriormente en un precioso mural, cuyo letrero fue creado por mi compi Pablo, gracias.

Este proceso de creación viene a partir de diferentes vídeos que fui creando para explicar qué era una tesela, un mosaico y diferentes ejemplos en contextos reales, en este caso en el interior de la estación de tren de Toledo.

Así fue el proceso.

Fase MOTIVACIÓN : 

https://www.youtube.com/shorts/ujNWi0zrHWg

 

 

                                                                EL MOSAICO

Otra de las actividades que realizamos fue a partir de elementos que tenemos en casa traerlos al cole y observar, manipular, descubrir y crear diferentes modelos matemáticos.

Y descubrimos con nuestro cuerpo que podemos realizar formas geométricas.

Ah y llegó la hora del almuerzo. Pero si también nos podemos comer las matemáticas,

 Es muy importante que desde edades tempranas trabajamos de forma manipulativa y experimental la lógico matemática dejando la libertad a la hora de expresarnos lo que está realizando, METAGOGNICIÓN estrategia para el desarrollo de la competencia matemática.

 

                     Miguel de Guzmán (Matemático y docente)

DINÁMICA REUNIÓN FAMILIAS: EDUCACIÓN DEL ASOMBRO ( 2º TRIMESTRE)

 REUNIÓN DE FAMILIAS:

DINÁMICA "EDUCACIÓN DEL ASOMBRO"

Un día de invierno , lluvioso y un aula llena de chiquis de 4 años esperando que su seño les diga qué tienen qué hacer. 

"Veamos, chiquis coged vuestros lápices y dibujar un iglú con nieve alrededor del iglú y además cerca de ese iglú hay un niño inuit con una caña  para pescar y su mamá está de pie al lado y además unas montañas cubiertas de nieve y  después al terminar le dais color pero solo con rotuladores y..." 

Vamos a analizar la situación, les estamos dando a nuestro alumnado, en este caso,  una serie de  instrucciones , sin la oportunidad de que ese alumno cree por sí mismo ese paisaje, les estamos imponiendo.

Los niños están constantemente en momentos de asombro , cuando por ejemplo preguntan mirando hacia el cielo y observan un avión: "¿Por qué es pequeño ese avión y luego es grande?" A veces no quieren una explicación , solo les llama esa curiosidad, ese asombro.
 
Catherine L´Ecuyer (Doctora en Educación y Psicología) afirma que los niños no siempre quieren una explicación, a veces, simplemente se están asombrando. Ella plantea que el asombro no es una emoción, sino más bien un pensamiento metafísico, algo más profundo que una mera pregunta sobre algo que no entienden.
https://catherinelecuyer.com/

A través del asombro nuestros niños aprenden, no conocen el mundo que les rodea y poco a poco lo irán observando, experimentando, manipulando, conociendo. Los niños nacen del asombro y el asombro es curiosidad.
Santo Tomás de Aquino hace siete siglos ya lo decía 

"El asombro es el deseo del conocimiento”. Hay que dejar trabajar y proteger el asombro.

 y qué podemos hacer para rerspetar ese asombro?

 L´Ecuyer, nos indica una serie de pautas que podemos llevar a cabo para respetar el asombro:

«No dar nada por supuesto, vivir todo como un regalo pues el asombro se relaciona con el agradecimiento».

• Respetar el silencio y la reflexión de niños y niñas
• No pedirles que memoricen de manera conductista, robotizada, con un patrón repetitivo. Es importante memorizar y repetir pero no de la manera en que se plantea en ocasiones
• No plantear que las cosas son de una determinada manera «porque lo digo yo», mejor dar argumentos razonables
• Respetar sus ritmos, tiene capacidad para vivir el momento presente, no necesitan mindfullness, esa es una necesidad adulta
• No dar nada por supuesto, vivir todo como un regalo pues el asombro se relaciona con el agradecimiento https://catherinelecuyer.com/2016/07/06/la-importancia-de-educar-en-el-asombro-y-en-la-realidad/

 Como docentes debemos ser conscientes de trabajar esa educación del asombro, de esos silencios , de esos "ahhh" de sorpresas, de curiosidad.

La semana pasada tuvimos reunión con las familias y una de mis premisas es SIEMPRE hacer EQUIPO con los chiquis y con las familias. Ellas forman  parte de este tándem cole - familia . Así que como mis reuniones son un poco especiales, ya saben que tiene que venir preparadas para lo que la seño Asun prepare...y en esta ocasión quería que ese ASOMBRO que sus chiquis sienten en el aula lo sintieran ellas.

Así que preparé unos vasos de plástico, unas cintas , una goma y un mensaje que tenían que descifrar.

Lo primero que hicimos fue hacer tres equipos al azar. Se formaron 3 equipos de 4 personas. 

En la parte superior de los vasos preparé unos papelitos con unos símbolos y en la parte de atrás de esos mismos papeles una letra que les llevaría a formar una palabra clave, que sería el mensaje. 

 

Solo les di dos premisas: 

Tenían que trabajar en equipo y utilizar todos los elementos juntos (UN SOLO VASO POR VIAJE, GOMA, CINTAS Y EN QUIPO)

Fue gracioso porque me preguntaban a mi y yo les decía que eran ellas, su equipo  debía organizarse, hablar, escuchar, proponer...

DEBAJO DE CADA SÍMBOLO 

ESCRIBIRÍAN LA LETRA CORRESPONDIENTE

PARA DESCIFRAR LA PALABRA.

                                                        

EN EL VÍDEO PODÉIS VER CÓMO LO REALIZARON Y LA PALABRA FINAL.

Solo tengo que decir que GRACIAS, mil GRACIAS por confiar en esta seño y sus locuras. 

GRACIAS MIS FAMILIAS

3,2,1, ¡ACCIÓN! CULTURA AUDIOVISUAL EN EDUCACIÓN INFANTIL.

 

             3,2,1…

 

        

 ¡ACCIÓN!

...todos estamos en lo mismo, en la defensa del CINE.

Solo ganaremos al futuro si somos nosotros quien lo cambiamos , los que innovamos adelantándonos con propuestas imaginativas y creativas (   Álex de la Iglesia , discurso GOYA 2011)

La creación audiovisual forma parte esencial tanto de la expresión artística contemporánea como de la comunicación mediática que caracteriza a nuestra época, por lo que entenderla resulta útil para desenvolverse en el mundo que nos rodea.

Trabajar los medios audiovisuales , así como la alfabetización audiovisual en la etapa de Educación Infantil   va a facilitar al alumnado unas herramientas válidas para el procesamiento crítico de la información audiovisual que le llega desde múltiples vías y, por otro, le proporciona los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para elaborar sus propias producciones audiovisuales. Para esto último, se deben tener en cuenta los múltiples aspectos que se interrelacionan en este terreno: guion, producción, fotografía, iluminación, sonido, interpretación, dirección de arte, montaje, etc.; todo ello dentro de una experiencia de trabajo colaborativo, lo que implica poner en funcionamiento diferentes procesos cognitivos, culturales, emocionales y afectivos. Igualmente, la práctica audiovisual pone en marcha el pensamiento creativo y divergente del alumnado, propiciando el desarrollo de los valores y el enriquecimiento de su identidad personal.(https://educagob.educacionfpydeportes.gob.es)

 

Hace 1 semana se celebró en Cuenca el II Festival Internacional de Cine de Comedia FICCUE

 cuyo director del mismo es Javier Muga, actor y fundador y a la vez profe de “Cuenca Creativa” , en la que esta seño está aprendiendo del mundo de la interpretación junto con mis compañeras de reparto, Ana (mi hermana), Laura, Victoria e Inés.

Tuvimos la oportunidad de presentar uno de los premios, MEJOR DIRECCIÓN DE ARTE, que se entregaron en dicho festival y para ello realizamos una pequeña escena que aquí os muestro.

Todo esto que os cuento tiene relación con mi profesión, la docencia y la manera de trabajar la CULTURA AUDIOVISUAL desde edades tempranas,  desde la Educación Infantil.

Las tecnologías digitales son actualmente indispensables en los entornos laborales, sociales, económicos, deportivos, artísticos, culturales, científicos y académicos; han pasado a formar parte de nuestras vidas y a transformarlas.

En el contexto educativo, hay que contemplar su presencia desde una doble perspectiva. Por una parte, como objeto mismo de aprendizaje, en la medida en la que, junto con la lectoescritura y el cálculo, forman parte de la alfabetización básica de toda la ciudadanía en las etapas educativas obligatorias y de educación de adultos y constituyen un elemento esencial de la capacitación académica y profesional en las enseñanzas postobligatorias.

Por otra, los docentes y el alumnado han de emplearlas como medios o herramientas para desarrollar cualquier otro tipo de aprendizaje.( Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente) https://intef.es/Noticias/marco-de-referencia-de-la-competencia-digital-docente/

 Y así trabajamos este año a partir de STOP MOTION una serie de cortos que realizó el alumnado de Educación Infantil de 5 años. Porque el corto es cine y porque el cine es cultura y porque desde la Educación Infantil debemos fomentar el gusto, la pasión y el aprendizaje por las tecnologías digitales y la cultura audiovisual.

Creación de guion, escenas, personajes, escenografía, música, diálogos…

Este es un pequeño adelanto, en breve la proyección de los cortos.

 

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EL RENO RODOLFO LLEGA A CLASE. CREAMOS UN RENO CON MATERIAL REUTILIZABLE

 EL RENO RODOLFO LLEGA A CLASE. 

CREAMOS UN RENO CON MATERIAL REUTILIZABLE.

 Seguimos en nuestro proyecto " Oído cocina" y realizamos una actividad en la que utilizamos uno de los elementos clave en cocina, el vaso, además de seguir con una de las premisas que tenemos en el aula de Educación Infantil del nivel de 5 años es: "Reciclar para brillar". 

Es importante trabajar la educación ambiental con nuestro alumnado y el concepto de reciclaje, sobre todo para la protección del medio ambiente y ser conscientes que podemos minimizar la producción de basura y además seremos generadores de hábitos de un consumo saludable.

Y es que nosotros reutilizamos todo. Así que los vasos que teníamos de los zumos o de la máquina de café , los lavamos y los volvemos a utilizar , en esta ocasión para hacer unos preciosos renos como adorno de navidad. 

Además de los vasos, utilizamos otros materiales: rotulador permanente para realizar los ojos, papel rojo de celofán para la nariz, limpiapipas para los cuernos, un punzón para realizar los agujeritos para introducir el limpiapipas y espumillón rojo para hacer el colgador. 

Mirad cómo trabajaron estos chiquis:

Observamos la forma geométrica, manipulamos, contamos
 , realizamos las mezclas de colores para obtener el marrón.

Comenzamos a pintar.

Realizamos con el punzón  
los agujeritos para introducir
los limpiapipas, que serán 
los cuernitos del reno.

Aquí podéis ver el vídeo de cómo estos chiquis lo fueron realizando.

"UNA TAPA, UN TAPÓN Y MATEMÁTICAS CON EMOCIÓN " Educación sensorial y matemática en infantil.

 "UNA TAPA, UN TAPÓN Y MATEMÁTICAS CON  EMOCIÓN "

"Todo nuestro conocimiento arranca de los sentidos, pasa al entendimiento y termina en la razón".

(Inmanuel Kant, 1724 - 1804)

Y de eso se trata, buscar la emoción en cada una de las actividades que proponemos a nuestro alumnado.

En esta ocasión vamos a trabajar a partir de objetos que conocen  nuestros alumnos, que están en su entorno más inmediato para trabajar la lógico matemática. Identificaremos una forma geométrica: 

EL CÍRCULO.

 La tapa del bote de cacao que la abuela echa en la leche por las mañanas , un tapón de la botella del agua que se llevan al cole, la tapa del frasco donde papá guarda los fideos que utiliza  para cocinar esa sopa rica, rica, o la tapa de la caja donde los propios chiquis guardan las construcciones ...

Elementos, objetos y experiencias cotidianas de su vida.

Al entrar en el aula se encontraron con todo esto. Empezaron a tocar, manipular, e incluso rodar con los objetos. Y un dibujo de nuestro buzón. ¿Qué significaba eso?

Hay que ir al buzón.. Y allí encontraron esos objetos con forma de círculo, las tapas, los tapones...

   

Después hablamos de lo que se habían encontrado, qué eran esos objetos, si tenían en casa esos objetos, cómo se llaman, si son de cristal o plástico, los colores... y a esos objetos que les llamamos algunos, tapas o tapones tenían una forma geométrica, que se llama círculo. 

Seguimos trabajando a través de los sentidos, la educación sensorial y realizamos esta actividad con harina. 

CIENCIA EN EDUCACIÓN INFANTIL: COLORES OTOÑALES

COLORES OTOÑALES.

Y llegó el otoño y en aula de educación infantil lo vivimos de una manera muy vivencial y sobre todo experimenta y científica.

·        Destacar que con la LOMLOE por primera vez en educación infantil se instauran las competencias clave y así una de las competencias que trabajaremos será la COMPETENCIA matemática y competencia en CIENCIA, tecnología e ingeniería, teniendo en cuenta las 3 áreas en  las que se trabajará el desarrollo de competencias específicas para cada ciclo, y cuyo abordaje debe realizarse a través de actividades de interés para niños y niñas. y en concreto en el área de:

·         Descubrir, disfrutar y explorar el entorno: en la que destacan competencias de relaciones lógicas con el entorno, actitud crítica y creativa y acercamiento respetuoso al mundo natural.

·         

Una de las actividades que llevamos a cabo en este curso son los VIERNES DE CIENCIA en los que dedicamos un tiempo a ese mundo científico y en el que la experimentación junto con la manipulación y la formulación de hipótesis, por parte de nuestro alumnado, se unen.

Como eje conductor, el otoño y sus colores rojos, amarillos, naranjas, marrones…

Así pues y siempre con ese toque de emoción y sorpresa, les presento una bolsa con elementos dentro.

 Voy sacando de uno en uno y hablamos sobre ellos , qué son, para que sirve, sus colores, sus texturas, los tocan ,los huelen, los observan…

Primero unos discos de algodón con forma de círculo, después los rotuladores de colores, una botella de leche, un cajón verde de plástico y…manos a la obra.

Aquí os dejo un claro ejemplo fotográfico y el vídeo del experimento.

¿Y EL 16 QUÉ?

 

¿Y EL 16 QUÉ?

 

Si os digo “DIECISÉIS” diréis , ¡ahh muy bien, no me dice nada!

O… para algunas personas les recordará el cumpleaños de algún familiar, el de algún conocido, para otros, como a mi hijo Eneko le recuerda al número de compis de su clase, otros dirán , ¡16 años junto a mi esposo o esposa!, uy el 16 se puede formar si sumamos 10 + 6, o si voy más allá componemos con material manipulativo , con las Regletas de Cuissenaire, la  regleta del 10 (color naranja) y la del 5 (color amarillo) y la regleta 1(color blanca ) y luego estamos los soñadores y recordamos… aquellos maravillosos 16 años adolescentes a los que, a veces nos gustaría volver, en mi caso para recordar esos lugares de encuentros con mis amistades de siempre o esos sueños de “quiero ser… , lo que quiera!  En mi caso lo tenía muy claro,¿O NO?

El mundo de la interpretación siempre me ha fascinado, de hecho en una de las entrevistas del orientador del cole, en el que yo estudiaba como alumna, le dijo a mi madre que tenía nociones interpretativas, (es que a veces soy muy “dramática, jajaj)  y  también el poder enseñar en un cole me apasionaba.

Pero ahondemos un poquito más y qué significa ese 16.

 

La verdad que mi paso en el cole como alumna paso muy desapercibida.

Me sentía una más, pero NO una más dentro del equipo, de la clase.

 Es verdad que en el aula se forman grupos, pero fuera de eso, la noción de grupo o como yo lo llamo, EQUIPO, no estaba o por lo menos yo no lo percibía.

Llegó el momento de INSTI, sí mis queridos  y queridas y como adolescente de 14 años, soy de la EGB, entrar en ese universo lleno de gente desconocida , me suponía una agonía. Tenía “miedo”, sí .

 Siempre ante lo nuevo sentimos algo, en este caso era miedo, vergüenza y entusiasmo, este último porque ya pasábamos a otro nivel. Somos ya “mayores”. Ahora lo pienso y digo ayyy qué lástima. Pero en aquellos momentos era lo que pasaba por mi mente y SENTÍA mi cuerpo. Emociones y claro, eso unido a la adolescencia… Imaginaros qué cóctel.

Puedo decir que fui una niña “buena”, jajaja me río por que podría utilizar otro adjetivo “pava” . Sí, mi generación éramos un poquito “pavitos.”

Pero vuelvo al principio como en el cole, el sentimiento y noción de EQUIPO no estaba… Y RECORDÉ ESTA LEYENDA AFRICANA https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/leyendas/ubuntu-leyenda-africana-sobre-la-cooperacion/.

Un antropólogo visitó un poblado africano. Quiso conocer su cultura y averiguar cuáles eran sus valores fundamentales. Así que se le ocurrió un juego para los niños. Puso una cesta llena de fruta cerca de un árbol. Y les dijo lo siguiente:

- El primero que llegue al árbol, se quedará la cesta con fruta.

Pero cuando el hombre dio la señal para que empezara la carrera, ocurrió algo insólito: los niños se tomaron de la mano y comenzaron a correr juntos. Al llegar al mismo tiempo, pusieron disfrutar todos del premio. Se sentaron y se repartieron las frutas.

 El antropólogo les preguntó por qué habían hecho eso, cuando uno sólo podía haberse quedado con toda la cesta. Uno de los niños respondió:

- 'Ubuntu'.  ¿Cómo va a estar uno de nosotros feliz si el resto está triste?

El hombre quedó impresionado por la sensata respuesta de ese pequeño. Ubuntu, es una antigua palabra africana que en la cultura Zulú y Xhosa significa 'Yo soy porque nosotros somos'. Es una filosofía de vida, que consiste en creer que cooperando se consigue la armonía ya que se logra la felicidad de todos.

Llegó el momento esperado y… estudié MAGISTERIO.

AhÍ ESTABA PREPARADA, aquí la emoción era distinta a la de otros comienzos de etapa. Aquí tenía GANAS DE… comerme el mundo o por lo menos intentarlo. Mi sueño se iba haciendo realidad. Ser docente. Y me gradúe. Siguiente paso , opositar…y aquí empieza la lucha. Formaciones, exámenes, baremación de puntos y …casi casi, aprobada sin plaza.

Entre tanto MI VIDA PROFESIONAL  iba corriendo haciendo sustituciones en coles, IES, y escuela de adultos. Mi experiencia ha pasado casi por todos los niveles y por casi toda la provincia de Cuenca y parte de Toledo. Y así me iba presentando a las oposiciones  aprobando peeeero sin plaza. Hasta que llegó el día, sí mis queridos y queridas.

AL final ese sueño que se ha madrugado, se ha trabajado, se ha experimentado, manipulado, jugado, cantado, bailado…por fin era mío. Mi PLAZA COMO DOCENTE.

 Aquí no se regala nada. Se lo curra uno y mucho.

 

EL 16 es un número como dije al principio que puede recordar muchas cosas…

Hace unos días recibí una llamada muy especial.

 Una mamá de uno de los nenes que tuve la suerte de estar en el aula con él y con el resto de sus 15 compis, (YA VA APARECIENDO EL 16) Fui su seño y me envió una foto, que a priori puede parecer muy normal.Para mí significó mucho. Era el grupo de los nenes, los mismos nenes en un cumple, ahora ya algo más mayores, pero JUNTOS.

El EQUIPO que intenté formar seguía unido. Y cuando vi la escena, no pude evitarlo, empecé a llorar. En todos los lugares en lo que he trabajado he intentado hacer siempre EQUIPO.

Si tu alumnado se siente unido, ya puedes estar tranquilo. El equipo se ayuda, se escucha, se entiende y a veces puede fallar, pero todos a una. Todos sumamos.

¡Qué importante, amigos y amigas, la noción de EQUIPO en un cole, en el aula!. A todos los niveles, alumnado, claustro y familias.

 

“SI CAMINAS SOLO IRÁS MÁS RÁPIDO, SI CAMINAS ACOMPAÑADO LLEGARÁS MÁS LEJOS” (Proverbio chino)